ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

 

Понятие эстетического воспитания и его задачи были рас­смотрены во II главе. Теперь необходимо раскрыть, как эти за­дачи осуществляются в начальных классах школы.

Воспитание чувства прекрасного и понимания прекрасного у детей достигается средствами искусства и средствами самой действительности (труд, быт, природа, взаимоотношения людей). Воспитание средствами искусства составляет то, что принято называть художественным воспитанием. Художественное воспи­тание есть важнейшая часть эстетического воспитания.

Важнейшую роль в художественном воспитании Значение вое-    _НГр_ает непосредственное восприятие детьми са-"протзведений™   ^мих художественных произведений. Понятно, что искусства.      крайне важной педагогической задачей является отбор лучших образцов искусства, доступных пониманию детей и обладающих силой эмоционального воздей­ствия. Такой отбор и сделан составителями программ по чтению, литературе, музыке, изобразительному искусству.

В программе по чтению для I—III классов и по литературе для IV класса указаны лучшие произведения народного творче­ства, писателей-классиков и советских писателей. Программа по изобразительному искусству указывает на произведения живопи­си, графики, скульптуры, по которым должны проводиться беседы с детьми в каждом классе. По каждой теме занятий, имеющих целью выработку навыков рисования, указываются названия произведений изобразительного искусства, на которых можно учиться определенным приемам изображения предметов, жиз­ненных явлений. Здесь приведены не только отдельные картины и произведения скульптуры, но также иллюстрации лучших художников к некоторым книгам (например, иллюстрации Д. Ду-бинского к рассказу А. Гайдара «Чук и Гек», иллюстрации боль­ших мастеров живописи к сказкам). Рассматривание их повы­шает интерес и к книге, и к живописи.

В программе по музыке указан материал для пения, для слу­шания музыки и для внеклассных бесед о музыке (например, по темам: «Песни Великой Отечественной войны», «Природа в му­зыке», «Танец в музыке»).

Ознакомить детей со всеми этими произведениями искус­ства— задача учителя начальной школы. При этом необходимо знакомить учащихся и с. некоторыми средствами художественной изобразительности. Овладение знаниями в области искусства создает основу для более глубокого наслаждения искусством.

Организуя восприятие детьми художественных произведений, учителю нужно избегать их комментирования во время самого процесса слушания или рассматривания; это разрушает эмоцио­нальные переживания детей, мешает целостному впечатлению. Дети, естественно, не любят разъяснения, прерывающие целост­ное восприятие. Однако возникает вопрос: а не может ли случить­ся так, что дети не поймут произведение или поймут его непра­вильно, если им не дать некоторых справок, не разъяснить не­которых художественных средств и приемов писателя? Да, во многих случаях разъяснения бывают нужны; лучшему понима­нию и более глубокому восприятию произведения, безусловно, помогают справки об авторе, о том, когда и в связи с чем было им создано данное произведение. Эти сведения лучше всего давать до восприятия сказки, рассказа, картины, песни. Сведе­ния дополнительные можно давать и после целостного воспри­ятия произведения.

Ознакомление с любым произведением искусства как таковым уже дает некоторые знания по оп­ределенной теме, тем более что за восприятием произведения следует и суждение о нем. У зри­теля, читателя, слушателя создается при этом то или иное отношение к вещам, людям, событиям.

Искусство есть особая форма познания действительности. Суть ее заключается в том, что художник, изображая единичное, оттеняет в этом единичном типичное для многих подобных явле­ний; он создает образы, картины, типы людей, типы отношений между людьми. Великие мастера искусства дают людям знания о явлениях действительности не менее богатые и значительные, чем люди науки. Наука и искусство обогащают человечество знаниями.

Уже в начальной школе возможно и необходимо привлекать произведения искусства при изучении детьми явлений природы и общественной жизни. На уроках и во внеклассных занятиях по истории опытные учителя демонстрируют картины выдаю­щихся художников, например картины К. Грекова на темы граж­данской войны, В. Серова и Б. Иогансона — о событиях Вели­кой Октябрьской социалистической революции, о разных момен­тах из жизни В. И. Ленина. Ценные сведения из истории нашей

Родины учащиеся получают из книг А. Серафимовича, Д. Фур­манова, А. Гайдара.

Много знаний о природе дети получают из книг В. Бианки, М. Пришвина.

Музыкальные произведения также могут быть использованы с целью расширения и обогащения знаний школьников по исто­рии нашей Родины (например, песни русских революционеров, песни советских людей во время гражданской и Великой Отече­ственной войн).