МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Понятие о мето- Слово «метод» в переводе с греческого значит дахобучения. путь, способ. Под методами обучения в педа-Направленность гогике разумеются способы работы учителя и методов обуче- учащихся, при помощи которых достигается ^НИЯ школе™⁰** У^{своение} школьниками знаний, умений и навыков, развитие их познавательных способностей и формирование мировоззрения.

В школе применяются разнообразные методы обучения. Для изложения знаний учитель прибегает к рассказу, к объяснению или беседе. Эти методы очень часто сочетаются с демонстраци­ей изучаемых предметов и явлений или их изображений. Во мно­гих случаях, стараясь использовать жизненную практику как источник знаний, учитель организует наблюдения учащихся над изучаемыми предметами и явлениями в естественной обстанов­ке или в процессе лабораторной работы и выполнения трудовых заданий.

Для приобретения и закрепления знаний учитель организует работу учащихся по учебнику. С целью выработки умений и на­выков в области умственного и физического труда учитель дает учащимся разнообразные задания, стараясь обеспечить систему упражнений в выполнении соответствующих действий. При этом он ведет учащихся ко все большей степени самостоятельности, организуя и работы творческого характера.

Каждый метод требует активности учителя и организуемой им активности учащихся.

Ставя перед собой и перед учащимися определенную учеб­ную цель, учитель использует для достижения этой цели наибо­лее подходящий метод или сочетание методов. Если, например, на очереди ознакомление учащихся с каким-нибудь правилом (из грамматики или математики), то учителю естественно при­менить метод объяснения этого нового правила. Если на очере­ди ознакомление с каким-нибудь историческим событием, то це­лесообразно применить рассказ. Если нужно ознакомить уча­

щихся с изменениями в каких-либо явлениях природы, то учи­тель останавливается на методе наблюдения.

Выбранный метод обычно является для данного случая основным и сопровождается еще другими методами. Например, рассказ часто сопровождается наблюдением демонстрируемых учителем предметов, картин или других пособий; изучение статьи или параграфа учебника иногда сопровождается выполнением заданных письменных или графических работ.

Один и тот же метод может применяться для разных учеб­ных целей. Например, беседа может быть применена или для сообщения новых знаний, или для повторения и проверки. Конечно, в разных случаях данный метод будет иметь свои осо­бенности. Правильное применение методов обучения не допус­кает механического и догматического усвоения детьми материа­ла. При любом методе работа учащихся должна быть организо­вана так, чтобы не допускалось усвоение знаний без понимания усваиваемого и без убежденности учащихся в верности усваи­ваемых истин. Методы обучения в нашей школе должны также служить достижению такого качества усвоения знаний, когда учащиеся не только знают правило, понятие, закон, но и умеют их применить на практике. Тот учитель, который не добивает­ся ясного понимания детьми знаний и не учит применению зна­ний, насаждает формализм в обучении.

При правильной постановке обучения каждый метод макси­мально используется для развития познавательных способ­ностей учащихся — их восприятия, мышления, памяти, вообра­жения. Многие методы обучения могут быть эффективно исполь­зованы и для воздействия на эмоции учащихся. Например, рас­сказ и беседа, в которых учитель применил средства художест­венной выразительности, могут вызвать у детей чувство предан­ности своей Родине или восхищение подвигом советского человека. Помогая осознанию доступных пониманию связей и зависимостей в явлениях природы и общественной жизни и воз­действуя на эмоции, методы обучения способствуют воспитанию учащихся в духе коммунистической идейности.

Выше было сказано, что каждый метод требует и активности учителя и активности учащихся. Возьмем, например, такой ме­тод, как рассказ учителя. Применение данного метода не при­несет пользы, если не будет организована при этом активная работа самих учащихся, т. е. если они не будут внимательно слушать, стараться понять и запомнить то, что излагает учитель, вести записи, выполнять зарисовку по предложению учителя, кратко воспроизводить услышанное.

Возьмем другой метод, например изучение материала учеб­ника. Само название этого метода предполагает действия учени­ка. Но ученик будет работать непродуктивно, если учитель не разъяснит, как нужно провести эту работу, а потом не проверит, как учащиеся усвоили заданное.

Активность учащихся в обучении, организуемая учителем, приводит к тому, что они научаются самостоятельно применять знания на практике и приобретать новые знания. Самостоятель­ная работа при правильной ее постановке способствует воспи­танию волевых качеств у учащихся. Она требует настойчивости, учит преодолению трудностей.