УЧЕТ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учет успеваемости — составная  часть процесса

обучете обучения, суть которой — в выявлении и оценке успеваемости. знаний, навыков и умений учащихся. Вместе с тем учет успеваемости играет огромную роль в повы­шении их качества, в развитии познавательных способностей де­тей и имеет большое воспитательное значение.

Выявление качества знаний, навыков и умений производится путем специальной проверки и текущих наблюдений за работой учащихся в процессе обучения. Проверка производится на той ступени процесса обучения, когда ученик уже имел возмож­ность усвоить учебный материал, слушая изложение его учите­лем и работая самостоятельно. Проверка сопровождается оцен­кой устных ответов или письменных и практических работ детей.

Проверка, знаний навыков и умений — это часть работы учи­теля по изучению развития ученика.

Текущие наблюдения за учебной работой учащихся совер­шаются учителем постоянно: во время объяснения, рассказа, бе­седы, упражнения, повторения, работы с книгой, лабораторных и практических занятий — и не являются поэтому самостоятель­ным структурным элементом урока. Учитель, например, излагает новый материал, стараясь, чтобы ученики вслушивались в каж­дое его слово, напряженно осмысливали, запоминали учебный материал. По их поведению, по выражению глаз, мимике, же­стам, непроизвольным репликам он видит, насколько успешно протекает процесс усвоения. Наблюдая детей, учитель решает, где надо задержаться, дать дополнительные разъяснения, изме­нить темп изложения, интонацию, задать вопросы классу или специально тому или иному ученику. Чаще всего эти вопросы бывают направлены на то, чтобы содействовать более глубокому и правильному усвоению детьми учебного материала и восста­новлению внимания отвлекающихся от дела детей.

То, что нужно принять во внимание относительно того или иного ученика, чтобы лучше руководить его работой, учителю

полезно записывать. Некоторые учителя имеют особые те­тради, в которых отводят странички отдельным учащимся, и здесь\'делают заметки о достижениях и пробелах в знаниях у этих детей.

Текущие наблюдения еще не контроль за успеваемостью, но они дают известное представление об успеваемости класса и от­дельных учащихся; вместе с проверкой знаний они и составляют учет успеваемости, осуществляемый, таким образом, непрерывно на всем протяжении процесса обучения.

Текущие наблюдения и проверка тесно связаны друг с другом: по мере усвоения материала учениками у учителя становится все больше оснований для того, чтобы требовать от них полно­ценных ответов и правильно выполняемых работ. Наиболее сильные ученики раньше других могли на уроке усвоить вновь изучаемый материал, и их раньше других можно проверять, вы­ставляя баллы в зависимости от достоинств ответа. Если мате­риал не очень труден и урок проходит успешно, учитель имеет возможность перейти к проверке, выставляя баллы любым вы­зываемым ученикам на том же уроке. Исключение могут соста­вить учащиеся с замедленным мышлением: прежде чем вызы­вать их для проверки на отметку, нередко бывает необходимо дать им возможность еще продумать и припомнить материал, послушать ответы товарищей.

Значение Выявление и оценка качества знаний, умений и и функции учета, навыков учащихся имеют не только обучающее, но и более широкое воспитательное и развиваю­щее значение. Обучающее значение учета успеваемости состоит прежде всего в том, что он представляет собой непрерывно осу­ществляемую «обратную связь», т. е. в ходе работы он показы­вает учителю и детям уровень успехов в учебной деятельности и ориентирует относительно мер ее улучшения в дальнейшем. Ориентирует во всем этом сам процесс выявления уровня успе­ваемости учеников и особенно его дифференцированная оценка (оценка разными баллами). При проверке к тому же воспроиз­водятся знания, и, следовательно, она является средством за­крепления материала. Все это способствует повышению у уча­щихся чувства ответственности за свои успехи. Это значит, что в процессе проверки знаний, навыков и умений может проис­ходить дальнейшее интенсивное их усовершенствование. В про­цессе проверки дети учатся оперировать учебным материалом, рассуждать, доказывать, излагать. Процесс выявления каче­ства усвоения учебного материала сам по себе побуждает детей к интенсивным усилиям в его усвоении. Оценка ответов и работ учащихся баллами при тактичном ее применении побуж­дает к лучшему овладению знаниями. Однако с воспитательны­ми задачами нашей школы несовместимо создание у учащихся такого мнения, будто следует учиться именно ради отметок. В связи с этим надо признать нецелесообразным прямое воздей­ствие оценкой на сознание и поведение детей: «Кто скорее решит, получит «5». Внимательно слушайте; кто не усвоит, поставлю «2». «Вертелся на уроке, забыл дома тетрадь — «2». Баллы должны быть естественным следствием учебной деятельности; иначе они могут стать самоцелью, источником погони за отметками любыми средствами. Но нельзя допускать и того, чтобы ученики не счи­тались с отметками, которые получают: ведь отметки свидетель­ствуют об отношении детей к своему долгу. Оценка успеваемо­сти — одно из очень важных и могучих средств воспитания у де­тей чувства ответственности за выполнение своих обязанностей; она — фактор, действующий непрерывно в той области, где не всегда и не все занимательно, где от учащихся требуются еже­дневные большие усилия.